随着暑期来临，红色场馆、革命旧址及博物馆迎来了众多学生团体。他们或跟随讲解员深入了解历史，或仔细观察展品细节，或在历史遗迹前重温往昔岁月。红色研学活动的兴起，不仅是文旅市场的新趋势，也标志着教育模式的革新，它并非一次简单的旅行，也不是将课堂照搬到户外，而是致力于让书本知识与真实历史场景深度融合。

青少年时期是塑造价值观、人生观以及国家观和民族观的关键阶段，爱国主义教育应贯穿国民教育和精神文明建设的始终。对于青少年而言，一件文物、一张照片或一段生动的讲解，往往比死记硬背知识点更能触动人心。亲临历史现场，才能更深刻地理解当下生活的由来及其珍贵之处。

各地已围绕红色研学展开了诸多富有成效的尝试。湖南的“我的韶山行”项目，按照“行前、行中、行后”的全周期育人模式和标准化建设，构建了闭环式的红色教育体系。自2025年3月至今年1月，该项目已累计接待165批次、54.5万名师生。江西则推出了“我的八一行”、“我的井冈行”等研学线路，其中“我的井冈行”思政实践活动自2025年启动以来，已接待22批次、6.73万名学生。在福建，古田会议旧址、中国船政文化博物馆等地通过优化接待和讲解服务，吸引了大量青少年，成为当地新的红色文旅增长点。

部分地区还致力于将红色资源转化为更具体的教学场景。甘肃会宁利用当地沟壑梁峁的天然地势，重现了飞夺泸定桥、激战腊子口等经典的红军长征场景。山东临沂则创新性地探索了“红色纪念馆+情景小戏小剧+沉浸式演艺”的新模式。贵州遵义则积极推动“红色记忆+绿色长廊+研学教育+农业观光”的融合发展。这些红色研学的创新实践，有效提升了教育的深度和情感的温度。

近年来，研学游市场发展迅速，但也暴露出一些“重游轻学”的问题。红色研学同样需要警惕偏离方向。研学的形式是“游”，但其本质仍是“学”。

要确保红色研学“有内容”，关键在于课程的扎实性。在小学阶段，可侧重于讲述人物故事和生活细节，帮助孩子初步理解勇敢、坚持和爱国等概念。中学阶段，应加强历史脉络梳理和问题讨论，引导学生思考个人命运与国家民族的关系。高中和大学阶段，则可进一步增加专题研究、社会调查和成果展示。路线设计、问题设置以及讲解层次的划分，都需要精心的打磨。通过在行前布置思考题，行中引导学生观察细节，行后通过班会、分享会或报告等形式巩固学习成果，才能使研学从“看过了”升华到“看懂了”。

要让红色研学“有味道”，则需要灵活运用表达方式。青少年对数字技术接受度高，也乐于主动表达。运用VR、AR等技术重现历史场景，鼓励学生参与红色剧目创作、实景讲解和研学记录，能够显著增强活动的吸引力。例如，在上海，一些小学生红领巾讲解员用“儿童版讲解词”讲述建党故事，从单纯的听众转变为故事的讲述者，这种转变比单向灌输更容易被青少年接受。

提升红色研学的质量和效益，需要多方面的协同努力。学校应将研学成果与思政课、历史课、语文课等有效衔接。各类场馆需针对不同学龄段设计讲解内容和课程，避免使用统一的讲解词。研学机构必须坚守安全和质量的底线。家长也应摒弃“到此一游”的心态，更多地关注孩子在提问、思考和收获方面的表现。

红色研学本质上是一堂生动的“大课”。只有将内容做得扎实，将故事讲得生动，将服务做得细致，才能真正帮助孩子们培养对历史的敬畏之心、对英雄的崇敬之情以及对现实生活的珍惜之感。

（作者系福建理工大学马克思主义学院教授）